天空的界限

女孩的假想玩伴常是「小女生」或「小男生」；而男孩的假想玩伴則常以「動物」為主，多與自己的性別相同。有些是具體可摸、可見的實物：布娃娃或只是一條小毛巾，也有些是爸媽看不見的隱形人。

孩子會和這位玩伴談著生活中大小事：「爸爸媽媽去上班，我們要在奶奶家乖乖等喔！」「媽媽說青菜有營養，你要乖乖吃喔！」，或訴說自己的感受：「天黑黑的，我保護你，別怕！」孩子甚至會為小玩伴安排一個專屬位置，幫他穿衣打扮、陪他吃飯。

去除孤獨感，發展能力

排行老大、獨生子女，或玩伴較少的幼兒，較常發展出假想玩伴。尤其當强烈的感受，如：生氣、害怕、不安或孤單一出現時，孩子們就會和假想玩伴對話。隨著語言、認知的發展，他們也會將自己的慾望與生活所學的規範，展現在與假想玩伴玩耍的過程中，如：假想玩伴想偷吃糖果，孩子會說：「不可以！媽媽說過不能偷吃糖，這樣是不對的。」

這種互動，會讓孩子練習新學會的語言與社會技巧；孩子常扮演「導演」的角色，自導自演、也指導假想玩伴該有的行為與對話，無形中培養出創造力。

別看孩子邊玩家家酒邊跟「好朋友」聊天，他們很清楚這朋友的虛實真假喔！

美國心理學家發現，63%的7歲以下兒童都曾有假想玩伴，這反而象徵他們具有社交能力。他們將自己所瞭解到的人際互動模式，預演在與假想玩伴的對話中，使自己能更自信地面對真實的人際應對。可能父母會擔心他們是否無法區分真實朋友與假想玩伴，但其實孩子心裡可是清楚得很喔！

5Tips 運用假想玩伴的神奇力量

玩伴會成為過渡

假想玩伴就像個安全的依附品，陪伴孩子度過各種情感經驗。但隨著時間的演進，就像所有玩過的玩具，孩子會慢慢遺忘、不再需要這個「好朋友」。所以當發現孩子有想像玩伴時，予以適度尊重、但卻不過分關注，將是陪伴孩子跨越成長的良方。

適時運用 教育事半功倍

運用孩子對假想玩伴的信賴，促使孩子產生正面行為。例如：孩子不想洗澡時，可以和他說：「韋韋每天都洗澡，洗得香噴噴的！你也一樣要愛乾淨喔！不然，他說你臭臭，就不想和你玩。」適時運用假想玩伴作為楷模，也以幽默的方式引發孩子表現好行為的動機。

做錯事 假想玩伴不是藉口

如果孩子把玩具丢滿地，卻告狀：「都是“韋韋”弄的！」這時可以對孩子說：「我知道韋韋調皮。不過，他都聽你的話。你要告訴他：玩具要收好、東西不能亂丟。適時讓孩子知道規範，也在要求孩子與假想玩伴共擔責任中，學習負責。

過度要求 也要適時限制

一起吃晚飯時，孩子可能會要求讓他的「假想玩伴」有個位置。這時，將現實情境中的真實需求告訴孩子，讓孩子以真實情境為重，例如：「媽媽知道韋韋想坐你的旁邊，可是爺爺奶奶沒位置坐了。韋韋已經吃飽了，先去休息一下。」

找到真朋友 跟假朋友說bye-bye

因為生活中缺少可以對話、玩耍的同儕，孩子創造出能和他互動的假想玩伴。父母也得設法為孩子開發真實的友伴關係。當孩子接觸到年齡相近的幼兒時，他們對自己的假想玩伴需求度也會隨之降低。